silvio rodriguez OJALA

PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL

El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue desarrollado por Vigotsky a partir de la década de 1920.

Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales ni de los procesos educacionales.

No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso.

* El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje.

* Gran parte de las propuestas educativas de las que estamos hablando giran en torno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz).

* El papel de la interacción social con los otros tienen importancia fundamental para el desarrollo psicológico (cognitivo, afectivo, etc.) del niño-alumno.

* El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y procesos auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron en ese proceso.

Cambio de paradigma

Creo que esto es lo que está pasando en el campo de la educación. Las imágenes se nos aparecen claras porque expresan una típica mirada desde el pasado. Pero esta mirada no responde a las necesidades actuales -y menos a las futuras- de la educación. Frente a un mundo en el que el problema son los cambios de paradigma en todos los aspectos de la sociedad, las reformas educativas se esfuerzan por respetar el modelo clásico escolar introduciéndole nuevos elementos que, al no formar parte del modelo original, no tienen suficiente fuerza como para transformarlo.

Lo que se ha hecho habitualmente, y se está haciendo, es tratar de llevar a su máximo rendimiento el modelo de educación conocido en occidente a partir de los comienzos de la era moderna, sin tratar de encontrar una propuesta superadora.

Por esto las estrategias que se llevan a cabo no están siendo suficientes para dar respuestas diferentes para una sociedad que se perfila como diferente, ya que apuestan a mejorar este sistema educativo, nacido de las necesidades de la revolución francesa y de la revolución industrial, hoy superadas.

Es necesario situarse fuera de esta óptica, para plantearse un nuevo sistema educativo. Es necesario un cambio de paradigma.

Es por esto que se presentan diferentes modelos de paradigmas para más que una ley existan diferentes estrategias para lograr una mejor educación por lo menos que sea participativa, democracia y sobre todo la educación mejor, tenemos el siguiente paradigma que ofrece al estudiante. 

De las Reformas a la transformación: Un nuevo paradigma

Como consecuencia de las transformaciones educativas se ha generado un caos a nivel educacional en los procesos de globalización de la sociedad  y la cultura, una respuesta común que para nadie es un secreto es el tema que aparece en todas las latitudes como lo son las reformas de la educación.

Sabemos que los frutos no han sido los esperados ya qué muchos de los maestros o profesores no manejan las herramientas necesarias para lograr la enseñanza que el estudiante requiere todo por querer seguir manejando el mismo discurso o la misma monotonía en el estilo de educar  e impartir cocimiento.

Debemos  entender que el mismo sistema que se implemento en  los siglos pasado durante tanto tiempo  no fue del todo el mas idóneo para lograr brindarle al estudiante la oportunidad de lograr un aprendizaje de este modelo no les  permite a estos el avance que requieren , debemos de entender o el docente profesor debe de entender y conocer que estamos en otra década, donde se les está ofreciendo por medio de este  nuevo plan de gobierno un modelo distinto de educación donde se le brinda al estudiante la oportunidad de recibir e impartir conocimiento de forma participe e integradora como emisor-receptor,  receptor-emisor  es importante que la enseñanza sea reciproca y que exista una feedback para lograr una contante motivación y así lograr el objetivo planteado.

¿A qué se debe esto? Las fuertes transformaciones de la sociedad global están dejando en claro que este fin de siglo está suponiendo un cambio total de reglas de juego, un cambio de paradigma. En el caso de la educación quizás el fracaso se deba a que las respuestas tienden a sostener una mirada retrospectiva más que a inventar una propuesta prospectiva. Y esto es grave ya que a pesar de que estas respuestas prospectivas existen en otras áreas, en la educación parece que se prefiriera una respuesta que se acerca a más de lo mismo. Nos limitamos a expandir y replicar el modelo clásico de la escuela del siglo pasado (más bien del siglo ante-pasado, del siglo XVIII, que a esta altura, ya casi es del siglo ante-ante-pasado!), modernizándolo con materiales didácticos y, sobre todo, incluyendo la mayor cantidad de computadoras posible. Esta solución es por demás ingenua y denota muy poca capacidad de mirada prospectiva.

Se requiere un nuevo paradigma educativo que pueda acompañar los nuevos paradigmas que surgen en las demás áreas de la sociedad. Otro paradigma que, superando las restricciones del actual, sea capaz tanto de saldar las deudas del pasado cuanto de dar respuestas más adecuadas a las necesidades del futuro.